岁末年初，当我们回顾2017年时，可以发现，“人工智能”成为了过去一年最受各界关注的热词。人们给予了人工智能最热切的期盼和最高的评价，当然也包括一些不切实际的幻想。不少人认为人工智能将成为引爆第四次工业革命的核心驱动力，更有可能成为人类社会全新的一次大发现、大变革、大融合、大发展的开端。
我们知道，迄今为止，人类历史上已经发生了三次工业革命（科技革命），第一次工业革命是蒸汽机的发明，第二次工业革命，是电力的广泛使用以及内燃机的出现，第三次工业革命，最典型的代表是计算机和新型通讯方式。工业革命使手工业作坊变成了大工厂机械化，拓展了人类体力，以机器取代了人力，大大促进了人类的文明进步。
然而，我们可能都已经遗忘了，就在工业革命刚刚萌芽的时候，与之相伴的还有“卢德运动”。十九世纪初，英国民间常常发生毁坏纺织机的事件，这是因为工业革命运用机器大量取代人力劳作，使大批手工业者破产，工人失业，工资下跌，当时工人把机器视为贫困的根源，并由此引发了反对机械化的“卢德运动”。
那么，面对铺天盖地、势不可挡的“人工智能”，我们的危机是否会历史重现？大量见诸报端的内容是，“人工智能来了，有多少职业会被淘汰？”重复性体力劳动的工作被视为首当其冲的失业对象。你能够想象，有多少即将受到失业威胁的人们，会如何应对这场新的工业革命的到来？
我们无法抛开可能产生的就业升级、教育升级和社会伦理等问题单独讨论“人工智能”技术本身，那么，与人工智能一同进步的，一定还有适应信息时代的国民信息化素养教育。
我们能够看到，信息技术正渗透到社会、经济、生活的方方面面，国民信息化素养，已经成为了制约现代化社会进步的重要因素。信息化的推进，现代化的进步，是以全民的广泛应用为驱动的。如果国民没有足够的信息化素养，再好的信息技术，都很难发挥其作用，甚至可能会助长人性恶的一面，带来坏影响。
要全面建设社会主义现代化国家，我们的教育必须要补国民信息化素养的课。
第一，信息化素养要从娃娃抓起。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，有效地使用信息技术，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
第二，要提高教师的信息化素养。加大教师信息化水平培训，设立考核制度，使教师的信息化素养都能达到一定的基础水平。要转变教师观念，强化信息技术在教育教学中的应用。
第三，重视信息专业人员和领军人才的培养。构建以高等教育、职业教育为主体，继续教育为补充的信息化专业人才培养体系。
第四，重视互联网基础设施的改善。国家要加大对互联网基础设施建设的投入，扩大网络接入范围，降低网络带宽费用，让更多的民众能够具有使用互联网的基础条件。
一年之计在于春，新的一年有新的起点新的开始，当人工智能真正到来的时候，希望我们能够说：是的，我们已经准备好了。
